职业教育的春天还在继续。2026年，在“双高计划”基础上，职业教育“新双高”改革全面启动。与上一轮聚焦“示范校”建设不同，“新双高”更加强调专业设置与区域支柱产业的深度耦合，强调人才成长与经济社会发展需求的充分融合。

　　在广东深圳职业技术学院，大二学生陈昊刚刚结束了在华为基地的为期半年的“工学交替”。他所在的电子信息工程技术专业，课程设置由华为人力资源部门参与制定，教材内容随着华为产品迭代每年更新，就连实训室的设备也是华为捐赠的最新款交换机。“在校期间我就接触到了行业最前沿的技术，毕业时已经相当于有一年工作经验了。”陈昊说。

　　这便是“新双高”建设中“产教融合共同体”的生动写照。在江苏苏州工业园区，由政府牵头、苏州工业园区职业技术学院和生物医药产业园联合发起的“生物医药产教融合共同体”正式成立。共同体吸纳了园区内32家生物医药企业、5所高校和3家科研机构。企业出题、学校答题、成果共享——园区企业遇到的研发难题转化为学生的毕业设计课题，教师带着学生进企业研发中心攻关，企业技术骨干则被聘为产业教授定期进校授课。

　　“以前是学校找企业，有点‘求着’的感觉；现在企业主动上门要人、要技术。”苏州工业园区职业技术学院院长王洪法感慨，“新双高”让职业教育真正站在了产业发展的潮头。

　　除了服务地方经济，“新双高”还关注学生的长远发展。在山东青岛，中职生升学通道进一步拓宽。青岛电子学校与青岛科技大学合作开办“3+4”中本贯通培养，学生中职毕业后经转段测试即可升入本科学习。更令人振奋的是，职教高考制度日益完善，中职生不仅可以考本科，还可以攻读专业硕士。

　　教育部职成司相关负责人表示，职业教育不是“断头教育”，更不是“低人一等”的教育。通过“新双高”建设，职业教育要真正实现“升学有通道、就业有优势、创业有本领”，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。